Q&A Vrijheid Vàn Onderwijs: Permanent Education nl
Q&A
Vergissingen Of
Correcties In Tijd
& Rúimte Onder Ons?
ZOU DIE WERELDWIJDE RADICALISERING
VAN O.A. MOSLIMJONGEREN AL MET AL NU ZO DUS
OOK NIET MEDE VEROORZAAKT ZIJN OMDAT WE 'T ZG.
ISLAMITISCH ONDERWIJS HÌER HEBBEN TOEGESTAAN ONDER ONS?
Vergissingen Of
Correcties In Tijd
& Rúimte Onder Ons?
ZOU DIE WERELDWIJDE RADICALISERING
VAN O.A. MOSLIMJONGEREN AL MET AL NU ZO DUS
OOK NIET MEDE VEROORZAAKT ZIJN OMDAT WE 'T ZG.
ISLAMITISCH ONDERWIJS HÌER HEBBEN TOEGESTAAN ONDER ONS?
We dàchten daarmee te handelen in de lijn van Groen van Prinsterer, in de HÓPE dat die kinderen úit deze milieus zich nu voortaan óók zouden vóegen, zoals hun christelijke voorgangers! Maar we hebben ons dus klaarblijkelijk schromelijk vergist i/d manier waarop?! Minstens twee ontwikkelingen binnen díe vorm van onderwijs zijn nogal verontrustend: ten eerste de òngelijke behandelingen van mannen en vrouwen, jongens en meisjes, die strijdig is met onze grondwet!? En DÀN hebben we het nog niet eens over de beeld-vorming rondom hetero's, homo's, lesbo's, pedo's, transgenders, Jóden, Christenen & allerlei andere minder- & meerderheden alom ...
Ten tweede - en dàt blijkt uit de diverse uitingen in de media - àchtte men de gehoorzaamheid aan hùn versie(s) van "Allah" 'n zoveel hóger doel dan het nastreven van democratie, humanisme, vrijheid & 'gelijkheid': daar hadden we dan ook wel 'n typische Nederlandse oplossing voor bedacht & voerden het vak burgerschapskunde in?! Dàt heeft volgens Toon Geluk ongeveer net zoveel effect als de zg. verplichte lessen over bv. homoseksualiteit e.d. op diverse reformatorische scholen: er zal onmiddellijk een relativering c.q. correctie van de school op volgen dat dìt strijdig is (& blijft) met de eigen nog prevalerende grondbeginselen & interpretaties!?
Misschien is artikel 23 niet toekomstbestendig? Níet de integratie, maar de segregatie van (bij)gelovigen neemt erdoor toe met alle ge-volgen van dien in de loop der jaren! De verbinding die we als inwoners van NL met elkaar hebben, is níet (meer) de religie, maar de vrijheidslievende liberale rechtsstaat, en dáár moeten we pàl voor blíjven staan. Onderwijs dat daarmee in strijd is & blijkt te zijn, vol-doet daarom dan ook niet meer aan de wet en dient om die reden niet te worden toegestaan? Het afschaffen van het begrip 'allochtoon' zou een mooi begin zijn!
Ipv. selectieve
separatie & discriminatie
van de diverse bevolkingsgroepen in stad & land,
dorpen & overzeese gewesten, dienen we openbaar onderwijs mogelijk te maken
voor allen t.a.v. geschiedenis & toekomst:
ons nu & hier ìs constant 'in
verandering'
...
20 jun 2014 - bewerkt op 22 okt 2014
- meld ongepast verhaal
Log in om een reactie te plaatsen.
- O 25 apr 2013 mo 14 lf 272 een andere vriend, Omar, volgt 'm op
- O 25 apr 2013 mo 13 lf 271b: bij de dood v/d profeet hebben ~~~
- O 25 apr 2013 mo 12 lf 271 om het tweede geval te illustreren,
- O 25 apr 2013 MO11lf 270 om het eerste geval toe te lichten: het
- O 25 apr 2013 'n 2e zuil is 't gebed, of beter 5 dagelijkse/MO10
- O 25 apr 2013 MO9/lf 269bij de dood van Oethman, in 656, is dit
- O 25 apr 2013 lf 268 ook díe verzen zijn dus in kleine groep MO8
- O 24 apr 2013 myDiary@deeljedroom.nl&mijnnattedroomvoornederland
- O 24 apr 2013 Allemaal één pot nat: Mohammed, Pim, Theo, Geert?
- O 24 apr 2013 lf 266/5 in 622 vindt de profeet zijn toevlucht zo
- O 24 apr 2013 lf 265 {4} de Stem, die i/d islam gelijkgesteld is
- O 24 apr 2013 lf 265 {3} de jonge twenman trok zich graag terug
- O 24 apr 2013 lf 264 de prof eet mo(hamm)ed: alles wat we weten
- O 24 apr 2013 13 islam lf 263 het 7de eeuwse Arabia waarin de
- O 24 apr 2013 lf 262 deze verflauwing van de meerderheid