kleuters leren meer van spel dan van school, want
EMPATHIE IS EVEN BELANGRIJK VOOR ECONOMISCHE GROEI ALS INTELLIGENTIE: STUUR DAAROM KINDEREN NIET TÉ JONG NAAR SCHOOL! MET DE REGELMAAT VAN DE KLOK KLINKEN ER PLEIDOOIEN OM KINDEREN EERDER NAAR SCHOOL TE STUREN? 'DEN HAAG' ZET DAARBIJ ZELFS ÌN OP VOORSCHOOLSE EDUCATIE VANAF 2,5 JAAR ...
DEZE PLEIDOOIEN DIENEN ALLEMAAL HETZELFDE DOEL: ECONOMISCHE GROEI?! Hoe eerder geleerd wordt, zoveel beter 't gaat!? Déze gedachte toont aan dat er niet i/h belang v/h jonge kind gedacht wordt! We hebben hier te maken met wat de kinderpsychiater Bruce Perry 'kinderongeletterheid' noemt: voor de allerjongsten mag niet de formule leren (dat is wat we op school leren) op de voorgrond staan, maar de mogelijkheid om de talenten te gaan blijven ontwikkelen op basis van sociaal-emotionele stabiliteit. Àlle formele leren, vanaf ongeveer 6 jaar, wordt dáár vervolgens op geënt! Wanneer baby's in voldoende mate gekoesterd worden, dàn kàn zich empathie ontwikkelen, & dé essentie van empathie is immers dat je méé kunt voelen met andere mensen?
Empathie is diep i/d biologische opmaak van ons brein geworteld: de ontwikkeling ervan begint al i/h éérste levensjaar door de interactie TÙSSEN ouders & kind! De aandachtige zòrg die v/d óuder úitgaat, beïnvloedt óók de reacties v/d baby!
Er ontstaat 'n responsnetwerk dat zich zodoende vàstlegt i/h limbisch systeem: dìt systeem ligt diep verankerd i/h brein & ontwikkelt zich éérder dan de meest naar buiten gelegen hersengebieden, de cortex, die táál, abstract denken & planning mogelijk maken. De vróeg opgedane ervaringen met relaties & emoties, die ons empathisch vermogen doen ontwikkelen, zijn àllesbepálend voor ons later functioneren! Moeilijkheden met empathie of misvattingen over de gevoelens van anderen vormen 'n hoogst belangrijk onderdeel v/h ontstaan van psychiatrische stoornissen & 't leidt ook tot financiële debacles, zoals we o.a. hebben kunnen leren uit de kredietcrisis. ABN Amro ging kapot onder een intelligente leider die een groot gebrèk aan empathisch vermogen had? Ná de éérste koestering door de ouders wordt vervolgens voor peuters & kleuters spélen dé basis voor de ontwikkeling van empathie! In 't Spèl met andere kinderen léren we zó béter naar elkaar te luisteren èn verschìllende standpunten ìn te nemen?
Vóóràl i/h fantasie-spel óefenen kinderen ook de verbeelding, dè básis voor 't later kunnen verstaan van cultuur: schilder- & beeldhouwkunst, muziek, dans, proza & poëzie! Helaas komen jonge kinderen steeds méér terecht in strak geregisseerde, door volwassenen geregisseerde activiteiten. Hierdoor kunnen ze hun basistalenten onvoldoende ontwikkelen: leren praten, contrôle krijgen over de grove & fijne motoriek, denkstappen maken, concentratie opbouwen. Wanneer déze vaardigheden ònvoldoende vanuit spontáne ontwikkeling tot stand gekomen zijn, dan is de uitrusting om aan 't formele leren te beginnen nog niet toereikend. Jonge kinderen ontwikkelen zich op basis van zelfvertrouwen dat ontstaat door het ervaren van sociaal-emotionele stabiliteit i/d omgang met hun ouders & andere opvoeders. Wie dìt níet begríjpt, heeft geen verstand van kinderen & is in pedagogisch opzicht 'n analfabeet.
Kinderen mogen geen object zijn van economische groei: kinderen moeten, fasegewijs, úitgedaagd worden òm zich te kùnnen ontwikkelen naar de talenten die ze méégekregen hebben; deze fasegewijze ontwikkeling stàrt met onze emotionele ontwikkeling!
Als we die negéren, dàn lopen we zèlf gevaar: want wanneer pedagogisch analfabetisme gecombineerd wordt met 'n overwegend individualistische cultuur die vooral steeds meer competitie bevordert ipv. Samenwerking, dàn heb je 'n wereld waarin de empathie bedreigd wordt; intelligentie zònder empathie leidt tot al die maatschappelijke blunders & persoonlijke tragedies.
Met dank aan Sieneke Goorhuis-Brouwer, lector early childhood a/d Stenden Hogeschool Noord-Nederland @ Trouw
3 juni 2014
DEZE PLEIDOOIEN DIENEN ALLEMAAL HETZELFDE DOEL: ECONOMISCHE GROEI?! Hoe eerder geleerd wordt, zoveel beter 't gaat!? Déze gedachte toont aan dat er niet i/h belang v/h jonge kind gedacht wordt! We hebben hier te maken met wat de kinderpsychiater Bruce Perry 'kinderongeletterheid' noemt: voor de allerjongsten mag niet de formule leren (dat is wat we op school leren) op de voorgrond staan, maar de mogelijkheid om de talenten te gaan blijven ontwikkelen op basis van sociaal-emotionele stabiliteit. Àlle formele leren, vanaf ongeveer 6 jaar, wordt dáár vervolgens op geënt! Wanneer baby's in voldoende mate gekoesterd worden, dàn kàn zich empathie ontwikkelen, & dé essentie van empathie is immers dat je méé kunt voelen met andere mensen?
Empathie is diep i/d biologische opmaak van ons brein geworteld: de ontwikkeling ervan begint al i/h éérste levensjaar door de interactie TÙSSEN ouders & kind! De aandachtige zòrg die v/d óuder úitgaat, beïnvloedt óók de reacties v/d baby!
Er ontstaat 'n responsnetwerk dat zich zodoende vàstlegt i/h limbisch systeem: dìt systeem ligt diep verankerd i/h brein & ontwikkelt zich éérder dan de meest naar buiten gelegen hersengebieden, de cortex, die táál, abstract denken & planning mogelijk maken. De vróeg opgedane ervaringen met relaties & emoties, die ons empathisch vermogen doen ontwikkelen, zijn àllesbepálend voor ons later functioneren! Moeilijkheden met empathie of misvattingen over de gevoelens van anderen vormen 'n hoogst belangrijk onderdeel v/h ontstaan van psychiatrische stoornissen & 't leidt ook tot financiële debacles, zoals we o.a. hebben kunnen leren uit de kredietcrisis. ABN Amro ging kapot onder een intelligente leider die een groot gebrèk aan empathisch vermogen had? Ná de éérste koestering door de ouders wordt vervolgens voor peuters & kleuters spélen dé basis voor de ontwikkeling van empathie! In 't Spèl met andere kinderen léren we zó béter naar elkaar te luisteren èn verschìllende standpunten ìn te nemen?
Vóóràl i/h fantasie-spel óefenen kinderen ook de verbeelding, dè básis voor 't later kunnen verstaan van cultuur: schilder- & beeldhouwkunst, muziek, dans, proza & poëzie! Helaas komen jonge kinderen steeds méér terecht in strak geregisseerde, door volwassenen geregisseerde activiteiten. Hierdoor kunnen ze hun basistalenten onvoldoende ontwikkelen: leren praten, contrôle krijgen over de grove & fijne motoriek, denkstappen maken, concentratie opbouwen. Wanneer déze vaardigheden ònvoldoende vanuit spontáne ontwikkeling tot stand gekomen zijn, dan is de uitrusting om aan 't formele leren te beginnen nog niet toereikend. Jonge kinderen ontwikkelen zich op basis van zelfvertrouwen dat ontstaat door het ervaren van sociaal-emotionele stabiliteit i/d omgang met hun ouders & andere opvoeders. Wie dìt níet begríjpt, heeft geen verstand van kinderen & is in pedagogisch opzicht 'n analfabeet.
Kinderen mogen geen object zijn van economische groei: kinderen moeten, fasegewijs, úitgedaagd worden òm zich te kùnnen ontwikkelen naar de talenten die ze méégekregen hebben; deze fasegewijze ontwikkeling stàrt met onze emotionele ontwikkeling!
Als we die negéren, dàn lopen we zèlf gevaar: want wanneer pedagogisch analfabetisme gecombineerd wordt met 'n overwegend individualistische cultuur die vooral steeds meer competitie bevordert ipv. Samenwerking, dàn heb je 'n wereld waarin de empathie bedreigd wordt; intelligentie zònder empathie leidt tot al die maatschappelijke blunders & persoonlijke tragedies.
Met dank aan Sieneke Goorhuis-Brouwer, lector early childhood a/d Stenden Hogeschool Noord-Nederland @ Trouw
3 juni 2014
03 jun 2014 - bewerkt op 03 jun 2014
- meld ongepast verhaal
Log in om een reactie te plaatsen.
- O 20 apr 2023 44284261 Er woonden al Joden in Antiochië sinds de
- O 20 apr 2023 44281 260 Er waren volop armen in de stad en op de
- O 20 apr 2023 44280259Hoogstmerkwaardig hoeveel soorten dromen &
- O 19 apr 2023 44279258OudeLiedjes,JoligeMelodietjes,MallePietjes
- O 19 apr 2023 44278 257 Zo’n 400 jaar later, in 386 na Chr./A.D.
- O 19 apr 2023 44277Knijp droog, verdeel, heers & pest maar raak?
- O 19 apr 2023 44276256Ondergronds, uit ‘t licht, was geen moeite
- O 19 apr 2023 44275 255 Nòg frappanter (tenminste, voor wie niet
- O 18 apr 2023 44274 254 In Vigna Randanini zijn echter kochiem
- O 18 apr 2023 44273 253 I/d 2e/3e eeuw, toen twee rivaliserende
- O 17 apr 2023 44268252 Vroege synagogen waren dus zeker geen
- O 17 apr 2023 44267 251 De namen i/d Misjna zíjn die van wijzen
- O 16 apr 2023 44266 Met àndere woorden: de prachtige, overvolle
- O 16 apr 2023 44265 250 De tekens die om een menselijke figuur
- O 16 apr 2023 44264249 Áán ‘t uiteinde v/d synagogevloer die het